 |
| د.نافع حسين علي المدير العام لتربية محافظة الانبار |
 |
| د.عبدالمجيد حميد ثامر مدير الاعداد والتدريب |
إظهار الرسائل ذات التسميات دورات تدريبية. إظهار كافة الرسائل
إظهار الرسائل ذات التسميات دورات تدريبية. إظهار كافة الرسائل
الاثنين، 12 ديسمبر 2011
د.عبدالمجيد حميد ثامر :دورة تدريبية لمدرسي علوم الحياة في مركز المحافظة بالتعاون مع جامعة الانبار
السبت، 29 أكتوبر 2011
من الدورات التدريبية لشهر ايلول2011 في مبنى الاعداد والتدريب
شهد مبنى الاعداد والتدريب في مركز المحافظة / منطقة الملعب / شارع الوسائل التعليمية
مظاهرة علمية تربوية تدريبية رائعة خلال شهر ايلول 2011 ، فقد اقيمت 8دورات للمعلمين وهي : 3دورات للاشغال اليدوية ، دورتان لطرائق التدريس ، دورتان للغة الانكليزيةودورة لمعلمي الصف الاول..
اما للمدرسين فقد كانت 12دورة وهي: دورة واحدة للتربية الرياضية، 4دورات لطرائق التدريس ،4دورات للغة الانكليزية ،دورتان للفيزياء والمختبرات ، ودورة واحدة للاشغال اليدوية .
الأحد، 31 يوليو 2011
د.عبدالمجيد حميد ثامر : تسعون دورة تدريبية تم تنفيذها خلال الشهر السابع 2011 (من العطلة الصيفية)
توجه المسؤول الاعلامي في المديرية العامة لتربية محافظة الانبار الى السيد مدير الاعداد والتدريب الدكتور عبدالمجيد حميد ثامر الكبيسي ، مستفسرا عن الزخم الملحوظ في الانشطة التدريبية خلال العطلة الصيفية للعام التدريبي 2011 فأجاب قائلا :
 |
| د.عبدالمجيد حميد ثامر الكبيسي |
بفضل ورحمة من الله جل شأنه ، اقامت المديرية العامة لتربية محافظة الانبار/ مديرية الاعداد والتدريب حزمة مباركة من الدورات التدربيية لمختلف الاختصاصات والانماط بلغت تسعين دورة للمعلمين والمدرسين حيث شارك فيها اكثر من 2700 متدربا ومتدربة ، وذلك خلال شهرتموز 2011 فقط ( وهو الشهر الاول من العطلة الصيفية) شملت كافة اقضية المحافظة افقيا ( قطاعيا ) ، وهذا العدد يشكل اكثر من ربع عدد الدورات التدريبية المقررة ضمن خطة التدريب للعام التدريبي2011 الواردة من وزارة التربية / معهد التدريب والتطوير التربوي .
ويقابل هذاالتوسع الكمي الممتاز توسع عمودي (نوعي) شمل : منهج الدورة ، والمدرب الكف ،وتوظيف الوسائل التعليمية (التقنية) ، فضلا عن الانشطة التدريبية المصاحبة خلالها ( مثل الدروس التدريبية، الحلقات التدريبية، كتابة ومناقشة البحوث، التواصل التربوي والاجتماعى ...) . ويأتي ذلك رغم التحديات الادارية والمالية والفنية والاجتماعية التي تواجه مسيرة هذه الدورات، فضلا عن حرارة الصيف الشديدة هذا الموسم ...
ويسر موقع الاعداد والتدريب التربوي http://altadreeb2010.blogspot.com/ ان يقدم بعض اللقطات عن هذه الانشطة مبتدأ بمركز المحافظة حيث مبنى الاعداد والتدريب والقاعات التابعة له (20 دورة) ، على امل تغطية بقية اقضية المحافظة(70دورة) في القريب العاجل ان شاء الله . شاكرين كل الجهود الخيرة والنبيلة التي خططت ونفذت ودعمت وشجعت وعالجت ، والله ولي التوفيق .
السبت، 18 يونيو 2011
مراسيم تخرج المشاركين من دورة الارشاد التربوي في مركز المحافظة
جرت يوم الخميس الموافق 16 حزيران2011 في مبنى الاعداد والتدريب مراسم تخرج دورة المرشدين التربويين
في المدارس الثانوية التابعة الى مركز المحافظة التي ابتدأت يوم 5/6//2011 واستمرت عشرة ايام تدريبية ، وهي اول
دورة للارشاد التربوي تقام في تأريخ محافظة الانبار . شارك في هذه الدورة 26 مرشدا ومرشدة تربوية تلقوا فيها مواضيع متطورة
عن الارشاد التربوي في المدرسة التانوية ،على ضوء العلاقة بين المرشد والمسترشد المؤطرة بالاهداف والسبل
التربوية الحديثة .
قام بألقاء المحاضرات في هذه الدورة كل من المشرف الاختصاصي التربوي الاستاذ عبدالسلام جاسم محمد
(رئيس اللجنة العلمية المنتخصصة لمادة الارشاد التربوي) ، وعضويها كل من المشرف الاختصاصي التربوي
الاستاذ عبدالكريم خلف عبد ،والقائدة التربوية الاولى في المحافظة المرشدة التربوية الاستاذة سعاد ابراهيم خشيبان.
وكان مدير الدورة هو الاستاذ وسام محمد عبد ( الذي استحق لقب : مشروع مدير دورة ناجح ). وقد وجه لهم السيد المدير
العام لتربية الانبار الدكتور نافع حسين علي تثمينا
خاصا لجهودهم المخلصة المبذولة في هذا الشأن.
وقد تخلل الدورة نشاطات تدريبية منوعة ،منها مناقشة حوارية بين المشاركين بالدورة مع السيد مدير الاعداد والتدريب
في المديرية العامة لتربية الانبار الدكتور عبدالمجيد حميد ثامر الكبيسي ، وبمشاركة الاستاذ مهند جاسم محمد سرهيد
مدير ثانوية الرافدين للبنات ( مسؤول منظمة رافد لمكافحة التلوث البيئي ) اضافة الى الاستاذ ناجي ابراهيم شاهر
مشرف مركز تدريس العلوم في المحافظة .
وفي ختام المراسيم وزعت على المشاركين شهادات تخرجهم فالف مبروك لهم ،وبوركت كل الجهود الخيرة .
والله ولي التوفيق
الاثنين، 9 مايو 2011
أ. خالد محمد عبد الفهداوي : تخرج دورة معلمي التربية الرياضية في مركز المحافظة
اختتمت يوم الخميس الموافق 5/5/2011 دورة معلمي التربية الرياضية في مركز محافظة الانبار ،على مبنى الإعداد والتدريب حيث تخرج منها 34 معلما ومعلمة للتربية الرياضية . تلقى فيها المشاركون تدريبيا اكاديميا ممثلا بأنواع متعددة من مواضيع التربية الرياضية ، اضافة الى دروس تدريبية نموذجية ، وممارسات تواصلية بين المتدربين والمدربين . وهذه الدورة التدريبية جزء من الخطة التدريبية السنوية لوزارة التربية العراقية/ معهد التدريب والتطوير التربوي.
هذه الدورة المتميزة خطط لها ونفذت من قبل اللجنة العلمية المتخصصة للتربية الرياضية في قضاء الرمادي والتي يرأسها الرياضي المتميزالمشرف التربوي للرياضة الاستاذ خالد محمد عبد ،حيث شارك في القاء المحاضرات وادارة الفعاليات والانشطة في الدورة بالتعاون مع المشرفة التربوية القديرة الست خلود ابراهيم والمشرف التربوي القدير السيد عبدالمجيد شلال.
تم في نهاية حفل التخرج توزيع شهادات التخرج وشهادات التثمين على المشاركين، وقد شارك مدير الإعداد والتدريب د. عبدالمجيد حميد ثامر، ومسؤول الإعداد والتدريب في قضاء الفلوجة د. هيثم سعيد علي ، والقائدة التربوية الاولى للادارة والارشاد التربوي الست سعاد ابراهيم خشيبان ، والقائدة التربوية الاولى للحاسوب والرياضيات الست نادية صبري العاملي في توزيع الشهادات على المعنيين وقدموا التهاني الحارة للسادة المشاركين.
بوركت جهودكم الخيرة يأستاذ خالد وزملائكم ونحو المزيد من العطاءات والله ولي التوفيق.
الأحد، 23 يناير 2011
نادية صبري العاملي : طرائق التدريس الحديثة بين التأييد و المعارضة
طرائق التدريس الحديثة بين التأييد و المعارضة
الاستاذة نادية صبري العاملي
altadreebedu@gmail.com
مقدمة :
يعد اختيار الطريقة المناسبة لتدريس المحتوى ذا أثر كبير في تحقيق أهداف المادة ، وتختلف الطرائق باختلاف المواضيع والمواد وبيئة التدريس، غير اننا نلاحظ أن واقع التعليم الحالي في مدارسنا يعتمد الى حد كبير على استخدام الطرائق التربوية التقليدية.
يتوزع المربون بين مؤيد ومعارض للتنويع في استخدام طرائق التدريس الحديثة مع محتويات المنهج الحالي، ففريق يرى بأنه لا يمكن أن نستخدم غير الطرائق التدريسية التقليدية في ظل وجود مثل هذه المحتويات. وفريق آخر يعتقد بتعدد طرائق التدريس لأهميتها وفوائدها. ومن خلال هذه الآراء قد نصل إلى أهم المعوقات التي حالت دون استخدام وتنوع الطرائق التي يستخدمها المعلم او المدرس مع محتويات المنهج الحالي. مع ذكر الحجج المؤيدة، والحجج المعارضة،ولعل ذلك التباين( او التناقض احيانا) قد يوصلنا إلى خطوات المعالجة، وتثبيت المقترحات، وابداء التوصيات اللازمة لحل هذه المشكلة.
اولا/نبذة عن المشكلة:
إن طرق التدريس الجيدة تثير اهتمام الطلاب وتدفعهم للتعلم وتشوقهم للمعرفة، كما أنها تدفعهم للمشاركة مع المعلم، وتراعي الفروق الفردية، وتساعد في تحقيق أهداف المنهج، وتتفق مع طبيعة النشاط العقلي للطلاب. وطبيعة المحتوى تفرض على المعلم اختيار طرق تدريسه، وهناك محتويات يغلب عليها الطابع النظري، وأخرى يغلب عليها الطابع العلمي أو التجريبي، وتنبع المشكلة في أن محتويات المواد الدراسية التي تدرس الآن تميل إلى الطابع النظري الكثيف، والذي يركز على صب المعلومات في عقول المتعلمين، وحول هذه المشكلة نجد فريقين أحدهم يرى بأن هذا المحتوى لا يمكن أن يستخدم معه إلا الطرق التقليدية، و فريق آخر يرى بتعدد طرق التدريس لأهميتها من حيث الدافعية والتشويق وغيرها من الفوائد التي يرونها.
ولأهمية هذا سيتم البحث عن أهم الأسباب التي أدت إلى هذه المشكلة و معرفة الحلول الممكنة لتلافيها.
ثانيا / بعض مصطلحات الدراسة :
1- طرائق التدريس:
يمكن تعريف طريقة التدريس بأنها نمط أو أسلوب -يمكن تكراره- في معاملة الناس والأشياء والأحداث موجها- توجيهاً مقصوداً وواعياً- نحو تحقيق هدف ما .قد نجد بأن هذا التعريف عاماً لطريقة التدريس. ويمكن جعله اكثر خصوصية اذا ما قلنا بأن طريقة التدريس هي مجموعة من إجراءات التدريس المختارة سلفاً من قبل المعلم، والتي يخطط لاستخدامها عند تنفيذ التدريس، بما يحقق ألاهداف التدريسية المرجوة بأقصى فعالية ممكنة، وفي ضوء الإمكانيات المتاحة. ويمكن أن نعرفها ايضا بأنها مجموع الأنشطة و الإجراءات غير التقليدية التي يقوم بها المعلم بالتعاون مع التلاميذ في مختلف المواقف التعليمية، بهدف إكساب المتعلمين عدة خبرات تربوية لتظهر آثارها عليهم كمحصلة للعملية التربوية والتعليمية
2- محتويات المنهج:
اذا كان المقرر قد حدد موضوعات ، ووضعها في فهرس الكتاب، فان التناول التفصيلي لهذه الموضوعات كما وردت في الكتاب المدرسي هي التي يطلق عليها محتوى المنهج .ومن هذا التعريف نجد بأنه حدد المحتوى بتفصيلات مواضيع المقرر الدراسي من نوعية الخبرات التعليمية- الحقائق والمفاهيم والتعليمات والنظريات- والمهارات والوجدانيات التي يتم اختيارها، وتنظيمها على نمط معين، لتحقيق أهداف المنهج التي تم تحديدها وإحداث التغيير السلوكي و العلمي و الوجداني لدى المتعلم . .
3-المعوقات:
يمكن تعريف المعوقات بأنها مجموعة المشكلات أو الصعوبات الفنية والمادية والإدارية والإشرافية التي تحول دون استخدام المعلم لطرائق التدريس الحديثة في المواقف التعليمية المختلفة.
و هي المشكلات أو الصعوبات المختلفة التي تحول دون استخدام المعلم لطرائق التدريس الحديثة مع محتويات المنهج الحالي.
ثالثا / اهداف الدراسة:
o التعرف على الأسباب التي أدت إلى الاكتفاء بطرق التدريس التقليدية دون غيرها مع محتوى المناهج الحالية.
o الوصول إلى توصيات تساعد إلى استخدام طرق التدريس الحديثة.
o الوقوف على الحجج المؤيدة، والحجج المعارضة حول هذه المشكلة.
o إيجاد حلول لهذه المشكلة.
رابعا /اهمية الدراسة:
o الوصول للمعوقات التي حالت دون استخدام الطرق الحديثة مع محتويات مناهجنا الحالية.
o توجيه اهتمام المختصين بتطوير محتويات مقررات مدارسنا للأفضل والابتعاد عن المقررات التي تهتم بالمعرفة فقط.
o لفت الانتباه لوجود كتاب المعلم الذي يعين المعلم على استخدام الطرق المناسبة لكل موضوع.
o توجيه اهتمام المختصين بتطوير البيئة الدراسية للطلبة
خامسا/الحجج المؤيدة لاستخدام طرائق التدريس الحديثة:
إن تعدد طرق التدريس الحديثة تنمي التفكير العلمي لدى المتعلمين، والعمل الجماعي، والقدرة على الابتكار و الإبداع، وتواجه الفروق الفردية بين الطلاب.كما أنها تواجه المشكلات الناجمة عن الزيادة الكبرى في أعداد المتعلمين.و إن الاقتصار على الطرق التقليدية لا تتيح الفرصة أمام الطلاب للقيام بأية أنشطة تعليمية وبالتالي يصبحون سلبيين والطرق التقليدية تهمل مهارات البحث والقراءة والإطلاع، و إبداء الرأي، والمناقشة عند الطلاب.
1. ويمكن إيجاز أهم الأسس والمميزات العامة للطرق الحديثة في التدريس فيما يلي :
2. استقلال نشاط المتعلم ومنحه الفرصة للتفكير والعمل والحصول على المعلومات بنفسه .
3. تنويع الأنشطة لمواجهة الفروق الفردية بين المتعلمين في أثناء التدريس .
4. تنمية قدرة المتعلمين على التفكير العلمي والتفكير الناقد .
5. تدريب الحواس على الملاحظة كأساس لتنمية كافة قدرات العقل الفكري من تحيل وتعليل واستنتاج وإصدار أحكام عند معالجة القضايا المختلفة .
6. تشجيع المتعلمين على الأخذ بروح العمل الجماعي والتعاوني .
سادسا /طريقة التدريس الأفضل:
هناك العديد من العوامل التي يتأثر بها المعلم عند اختياره لطرق التدريس نذكر منها :
1-أهداف تدريس المواد الإجتماعيه .
2-قدرات المتعلمين واستعداداتهم وخبراتهم السابقة ودرجة نضجهم العقلي
3-الوسائل والأدوات التعليمية .
4-إمكانيات البيئة المحلية .
5-القراءات الخارجية .
6-الإشراف الإداري التربوي في المدرسة .
7-التوجية الفنى والإشراف التربوي .
سابعا/ الحجج التي تعارض تعدد طرق
التدريس مع المحتوى الحالي:
o لا ينكر أحد أهمية التنوع في طرق التدريس، ولكن المقررات الدراسية المزدحمة بالمعلومات والمعارف، ومع الأعداد الكبيرة من الطلاب في الصفوف الدراسية فإنه لا يتناسب مع هذا المحتوى إلا الطرق التقليدية، والمتمثلة في طريقة الإلقاء، وطريقة العرض.
o حتى يتمكن المعلم من إنهاء المقررات النظري الكثيفة يتوجب عليه استخدام الطرق التقليدية في التدريس.
o في ضل وجود أعدا كبيرة داخل الصف فإن المعلم لا يستطيع متابعة بحوث الطلاب، ومراجعة قراءاتهم، وترك المجال أمام هذا العدد لإبداء الرأي والناقشة.
ثامنا/خطوات المعالجة:
o تغيير محتويات المناهج في التعليم العام بما يتلاءم مع التطورات الحديثة، والابتعاد عن التركيز على الكم المعرفي الكثيف الذي يهمل النمو الشامل للمتعلمين.
o إشراك الطالب، وولي الأمر، والمعلم مع المختصين في إعداد محتويات مناهج مراحل الإعداد العام في مدارسنا.
o التقليل من الكم الكبير من المعارف والعلوم والتركيز على تنمية جميع جوانب الشخصية لدى الطالب في التعليم.
o استخدام جميع الطرق الحديثة التي تتلاءم مع محتويات المنهج.
تاسعا /واقع المدارس العراقية
الصورة تتحدث عن المشكلة رغم انها لا تمثل كل المدارس العراقية ولكن الأغلبية العظمى منها
عاشرا/المقترحات و التوصيات:
§ أجراء دراسة توضح طرق التدريس المستخدمة مع محتويات المناهج الحالية.
§ إجراء دراسة تحليلية لبعض محتويات المناهج الدراسية في مختلف مراحل التعليم العام ومعرفة الطرق الملائمة لتدريس هذه المحتويات.
§ إجراء دراسة لمعرفة أسباب عزوف المعلمين عن التنوع في استخدام طرق التدريس.
§ تحسين بيئة الطالب الدراسية ( قاعات دراسية و وسائل الراحة .... )
§ انشاء مدارس في المناطق التي فيها كثافة سكانية عالية
§ فتح المجال للتأليف وبث روح المنافسة بين المختصين لأعداد كتب للمعلم تتضمن طرق تدريس تتلاءم مع محتويات المنهج.
§ إعداد كتاب للمعلم مصاحب لكل مقرر دراسي يتضمن طرق التدريس المناسبة لكل موضوع من مواضيع المقرر.
§ عقد دورات للمعلمين للاستفادة من كل ما هو حديث في مجال طرق التدريس.
نادية صبري العاملي
(قائدة تربوية في الحاسوب والرياضيات)
الثلاثاء، 26 أكتوبر 2010
أ.حليمة حميد النعيمي : دورات معلمي اللغة الانكليزية تحقق نقلة نوعية في اطار التجديد التربوي
بسم الله الرحمن الرحيم
قالت أ.حليمة حميد النعيمي رئيسة اللجنة العلمية المتخصصة لمادة اللغة الانكليزية ( المشرفة المختصة) في معرض تعليقها على الانشطة المتميزة المتمثلة في انجاز 5 دورات تدريبية للغة الانكليزية في : منطقة الرمادي ، منطقة 5كيلو ، منطقة الحبانية ، منطقة الخالدية، قاعة الاعداد والتدريب ، وذلك للمدة من 17،27،31 من شه تشرين الاول 2010 ، قالت ان اسباب نجاح هذه الدورات تعود الى ان اختيار المرشحين لهذه الدورات تم وفق ئلائة معايير هي 1- تدريس المنهج الجديد للصف الخامس الابتدائي. 2- المعلمون ذوو التقويم دون الوسط 3- المعلمون ذوو التعيين الجديد . كما ان التفاعل بين المتدربين والمدربين كان متميزا ، وقد تم تقديم خبرات جديدة في مجال تدريس اللغة الانكليزية التي تم الحصول عليها من الدورة التدريبية خارج العراق الى فحوى منهجية هذة الدورات. وشهدت اللجنة المتخصصة للغة الانكليزية نشاطا متميزا في مجالات تدريس اللغة الانكليزية سواء أكانت حقائقا علمية ام طرائق تدريس في اطار منهجي متطور، ومن ابرز أعضائها : رئيسة اللجنة المشرفة التربوية المختصة الست حليمة حميد محمد النعيمي ، وعضوية كل من المشرفين التربويين :السيد كريم فرحان علي ، السيد بشار محمود عبدالحمد ، الست نهلة ابراهيم، السيد احمد عبدالله عطية.
الاثنين، 4 أكتوبر 2010
تفقد دورتي مدرسي الرياضيات في مركز المحافظة
قام السيد مدير الاعداد والتدريب /المديرية العامة لتربية محافظة الانبار الدكتور عبدالمجيد حميد ثامر يرافقه الاستاذ خليل اسماعيل عبدالله مقرر هيئة التدريب في المحافظة والاستاذ نوري حماد هبيصي المشرف التربوي مسؤول متابعة الانشطة التدريبية الابتدائية بزيارة تفقدية حوارية لدورتي مدرسي الرياضيات في مركز المحافظة في كل من مبنى الاعداد والتدريب /قاعة 4 ومبنى مدرسة المعراج للبنين في حي التاميم وذلك في يوم الاحد الموافق 3/10/2010 وقد التقو الاساتذة عماد محمود الاختصاصي التربوي للرياضيات ويوسف سعيد الاختصاصي التربوي للرياضيات وحازم تركي ثابت القائد التربوي للرياضيات المسؤولين عن هذه الدورات ، وقد طبقت فعاليات تربوية مستحدثة في مجالات المدخل والاستراتيجية والطريقة والاسلوب في ايصال المادة العلمية الرياضية الى المتلقي في اطارالتواصل الفعال مع المعطي من اجل تحقيق افضل المردودات التربوية . وقد تم تدارس نتائج هذه الزيارة من قبل شباب القسم حفظهم الله في جلسة حوارية لاستمطار الافكار وتنقيتها واقرار الصالح منها قياسا بالمعايير التدريبية المعتمدة والتي من المؤمل عرضها مع صويحباتها في الاجتماع المقبل لهيئة التدريب في المحافظة خلال الاسبوع المقبل ان شاء الله.
الخميس، 30 سبتمبر 2010
تخرج دورة تدريس القران الكريم لمدرسي التربية الاسلامية في مركز المحافظة
بسم الله الرحمن الرحيم
اختتمت يوم امس الاربعاء 29/9/2010 دورة تدريس القران الكريم لمدرسي التربية الاسلامية في مركز المحافظة / مبنى الاعداد والتدريب في قاعة التدريب رقم 1 ،والتي قامت بتنفيذها اللجنة العلمية المختصة لمادة التربية الاسلامية في قسم الاشراف الاختصاصي التربوي بالتعاون مع قسم الاعداد والتدريب في المديرية العامة لتربية محافظة الانبار وذلك للمدة من 15/9/2010 لغاية 29/9/2010 شارك فيها ثلاثون متدربا. وقد توجت بفعاليات علمية وتربوية ودينية رائعة .
الثلاثاء، 28 سبتمبر 2010
نظرة على الارتقاء بالعمل الاداري ..
بقلم أ. خليل اسماعيل عبدالله
لعلل من نافلة القول التأكيد بأن هنالك ضرورة قصوى تقتضي ان نعمل معاً على تجاوز المراحل السلبية التي مرت بها العملية التربوية في العراق وننفض الغبار عن ما أصاب الأنشطة التربوية والمشاكل التي تعرضت لها مسيرة التربية والتعليم ، والعودة جهد الامكان إلى الأسس السليمة والعلمية الصحيحة وتقويم الأداء ومواكبة التطورات العلمية والتدريبية وانتقاء الأفضل منها والتي تتوافق مع مجتمعنا الإسلامي وقيمنا وأخلاقنا وصفاء سرائرنا .
أطرح هذا البحث المتواضع وأعرضه للنقاش البناء ... متمنيا أن يرفدني أخوتي التربويون في عموم العراق بأفكارهم ، وأن يصححوا لي ما وقعت فيه من زلل أو خطأ إن وجد .
• لا يخفى على أحد مدى الآثار السلبية التي ترضت لها العملية التربوية في العراق بعد عام 2003 والتي تمثلت في :
1. الآثار النفسية على جميع العراقيين بما فيهم التربويون من معلمين وموظفين أداريين وطلبة على حد سواء .
2. الضغوطات المختلفة التي كان لها أثر في إحداث تغيرات واضحة في السلوك الوظيفي لنسبة كبيرة من الشرائح الوظيفية ومنها التربويون .
3. ظهور طبقة منتفعة في المجتمع من تجار الحروب وتجار الأزمات السياسية والاقتصادية وتأثيرهم المباشر وغير والمباشر على شرائح المجتمع كافة ، ومنها قطاع التربية والتعليم .
4. الهوة الكبيرة التي حدثت بين وزارات الدولة المختلفة والدوائر الفرعية المرتبطة بها وخصوصاً في المحافظات وبآثار متفاوتة .
5. ضعف الإمكانات الذاتية والكفاءات الموضوعية لبعض الذين اسندت لهم بعض المهام التربوية والوظيفية والميدانية للعمل في الأماكن أو الوظائف التي شغلوها ، بل وصلت بعض الحالات إلى تأثير هؤلاء سلباً على الدوائر التي يعملون فيها والقطاعات التي تقع ضمن ميدان عملهم .
6. ظروف استثنائية أخرى مثل سيطرة بعض المجاميع الضاغطة التي ليس لها علاقة بالعملية التربوية أثرت في اتخاذ قرارات بعيدة كل البعد عن الميدان التربوي والتأثير على العاملين في هذا القطاع للعمل باتجاهات بعيدة عن العمل التربوي الصحيح .
7. وأهم أثريمكن ان يضاف إلى تلك الآثار السلبية أعلاه ، هو الفساد الإداري والمالي المستشري في دوائر الدولة كافة ومن بينها القطاع التربوي وما تمخض عنه من تغيير في النفوس وفي مدى الإخلاص في أداء العمل.
• الآثار المشار إليها أعلاه وعوامل أخرى هيأت لحصول فجوات كبيرة في التواصل ما بين الموظفين المعنيين بالعملية التربوية وإدارات المدارس والمعلمين والمدرسين على حد سواء ووفق الأشكال أدناه :
1. تلف كم هائل من أرشيف مديريات وأقسام التربية والمدارس بسبب الأعمال العسكرية والتخريبية التي حدثت بعد عام 2003 ويشمل ذلك ملفات المعلمين والمدرسين وكذلك المخاطبات الإدارية كافة .
2. فتح باب التعيين بشكل واسع للتوظيف كإداريين في أقسام التربية وكذلك معلمين ومدرسين بعد تحسن مستوى الرواتب والإقبال على ذلك مما أوجد عدداً كبيراً جداً من الموظفين والمعلمين والمدرسين المعينين بعد عام 2003 يفوق كثيراً عدد العاملين قبل العام المذكور .
3. رافق تعيين الشرائح المشار إليها في الفقرة أعلاه حدوث الظروف غير طبيعية التي مر بها البلد بشكل عام والتي جرى المرور عليها آنفاً مما أثر على مستوى أداء الموظفين والمعلمين والمدرسين على حد سواء .
4. ضعف المستوى العلمي للغالبية العظمى من المعينين حديثا من خريجي المعاهد والكليات والمدارس وبمختلف المستويات باعتبارها جزءً من الحالة العرقية التي تأثرت كثيراً بالأوضاع السلبية الاستثنائية التي مررنا بها جميعاً كظروف أثقلت كاهل البلد بشكل عام.
5. حجم التدريب الذي تقوم به أقسام الإعداد والتدريب في مديريات التربية لم يتمكن لحد الآن من استيعاب كافة منتسبي التربية بمختلف شرائحهم لغرض تطوير أداءهم .
6. أثّرت هذه العوامل سلباً وبشكل مباشر على حالات التواصل الصحيح والوسائل التربوية والإدارية السليمة في مسار العلاقة الإدارية بين المدارس بشكل عام وبكافة مراحلها مع أقسام التربية الخدمية والتربوية والعلمية على حد سواء .
على ضوء ماسبق وبهدف معالجة الإخفاقات آنفاً وإعادة تأهيل الملاكات الإدارية والتربوية تأهيلاً إدارياً يرافق التأهيل العلمي الذي تقوم به أقسام التدريب وبمختلف الاختصاصات ولكافة المراحل ... إرتئينا في قسم الإعداد والتدريب في المديرية العامة للتربية في محافظة الأنبار إعداد محاضرة تتعلق بالجوانب الإدارية البحتة التي تنظم سير العلاقة بين المدارس المختلفة وأقسام التربية ، تطرح هذه المحاضرة في كل دورة تقام لإدارات المدارس والمعلمين والمدرسين والكادر الإداري لديوان المديرية العامة والأقسام المرتبطة بها ويكون إعداد هذه المحاضرة بالاعتماد على المصادر أدناه :
1. القوانين والتعليمات والأوامر الوزارية النافذة والمقرة رسمياً في كيفية تنظيم الأمور الإدارية المتعلقة بالموظف والمعلم والمدرس والطالب .
2. تنظيم الاستبيان الموضح في الاستمارة المرفقة مع هذا البحث لمعرفة آراء منتسبي أقسام التربية والأشراف الاختصاصي والتربوي ومعاناتهم في تنظيم العلاقة مع إدارات المدارس في إيصال التعليمات وتمشية المعاملات الإدارية والخدمية لعموم مدارس المحافظة وحجم العمل الإداري والتواصل بين المدارس وأقسام التربية وتدوين أية ملاحظات تكونت لديهم من خلال مراجعات إدارات المدارس والمعلمين والمدرسين في ترويج المعاملات الخاصة بهم ، أو ما يتعلق بالأمور الإدارية والخدمية والمالية للمدارس .
الاستبيان مفتوح لكافة المطلعين على هذا البحث وخصوصاً العاملين في القطاع التربوي ، وأي رأي أو مقترح يقدم لنا سيكون موضع تقدير ، وسيتم توظيفه في إعداد المعالجات للسلبيات والأخطاء التي برزت خلال تنفيذ الأنشطة التربوية كافة ... وهذا يعتبر نداءً لكل من تأشر لديه أية ملاحظة من شأنها أن تدعمنا في إنجاح هذا المشروع الذي نطمح أن يكون بدايةً طيبةً عسى أن يتم اعتمادها كنموذج عمل من قبل كافة أقسام الإعداد والتدريب في مديريات التربية في عموم العراق التي سنعمل على إعدادها على شكل محاضرة يتم إلقاءها في الدورات الإدارية والعلمية والتربوية مستقبلاً .ومن الله التوفيق ..
والشكر سلفاً لكل من أطلع على البحث ولديه تعليق حوله ، مع تقديري واحترامي لأساتذتي التربويين في كافة أنحاء العراق .
خليل إسماعيل عبد الله
مقرر هيئة التدريب المحلية في محافظة الانبار
ابلول2010
الملاحق :
الأحد، 19 سبتمبر 2010
الاستاذ خليل اسماعيل عبدالله: هيئة التدريب المحلية
هيئة التدريب المحلية في
المديرية العامة للتربية في محافظة الأنبار
خليل اسماعيل عبدالله
مقرر هيئة التدريب
تعريف بالهيئة
فكرة تشكيل الهيئة
تشكلت هذه الهيئة بعد دراسة مستفيضة لواقع التدريب التربوي في عموم محافظة الأنبار وذلك بمبادرة من الدكتور عبد المجيد حميد ثامر الكبيسي مدير قسم الإعداد والتدريب وبأشراف مباشر من قبل الدكتور نافع حسين علي المدير العام للتربية في المحافظة إذ تمخضت الدراسة عن انبثاق هذه الهيئة ، وتم رسم مهام الهيئة والتي تتلخص في (( اقتراح وتنفيذ الدورات والأنشطة التدريبية للكوادر التربوية والتعليمية بما يرفع من كفاءة المعلمين والمدرسين ، وكذلك تنفيذ خطة إعداد المعلمين في المحافظة وتوفير الملاكات التعليمية عن طريق تدريسهم وتحديث معلوماتهم بالتنسيق مع الأجهزة المركزية والمحلية وتأمين مستلزمات الإعداد والتدريب وتمويلها على مستوى المديرية العامة للتربية أو خارجها )).
إجراءات تشكيل الهيئة
تم تشكيلها بموجب الأمر الإداري المرقم 3290 والمؤرخ في 26/1/2010 وهي برئاسة المدير العام للتربية وعضوية كل من معاون المدير العام ومدير الأعداد والتدريب ومدير فرع الكلية التربوية المفتوحة في محافظة الأنبار ومديري الأشراف الاختصاصي والتربوي ومديري معهدي إعداد المعلمين والمعلمات في الرمادي ومشرفي مركزي تدريس العلوم والأشغال اليدوية ومقرراً للهيئة من موظفي قسم الأعداد والتدريب وذلك لغرض المباشرة بالأعمال المناطة بها .
أنشطة الهيئة
باشرت الهيئة ومنذ اجتماعها الأول بتنفيذ مهامها في تقويم المسيرة التدريبية وذلك من خلال تفاعل أعضاءها مع المواضيع التي كانت تطرح ضمن محاضر الاجتماعات الدورية للهيئة في قاعة التدريب المستديرة بمبنى قسم الإعداد والتدريب (( مرفق محاضر الاجتماعات )).
ـ ولعل من أبرز أنشطة الهيئة تبني دراسة واقع حال مركز الأشغال اليدوية بعد تعرضه للتخريب التام خلال الفترة التي أعقبت عام 2003 ووضع المعالجات السريعة لإصلاح الدمار الذي لحق بمبنى المركز المذكور وأثاثه وتجهيزاته التي لم يعثر عليها نهائياً بعد أن كان من المراكز المتميزة على مستوى القطر ، حيث تمت المباشرة فعلياً بالمعالجات السريعة (من خلال لجنة تم تشكيلها لهذا الغرض) ومن ثم المباشرة بتجهيز المركز وحسب الإمكانات الذاتية لمنتسبي المركز الذين بذلوا جهوداَ استثنائيةً يشار أليها بكل فخر واعتزاز وبدعم واضح ومتميز من لدن المدير العام للتربية ( رئيس هيئة التدريب ) وبمتابعة ميدانية من قبل مدير الإعداد والتدريب ( عضو الهيئة ) ، إذ نرى الآن وبفضل الله (أولاً) وبتظافر جهود العاملين في المركز ومن تعاون معهم (ثانياً) الثمرة المفرحة لهذه الجهود الخيرة حيث نهض المركز مجدداً ويقيم حالياً الدورات التدريبية في قاعاته التي بدأت متواضعة ثم هي في تطور يومي نحو الأفضل .
ـ كما وأن من الأنشطة البارزة لهيئة التدريب تنظيمها لمؤتمر موسع لأعضائها مع السادة مدراء التربية في أقضية المحافظة كافة وكذلك مدراء معاهد المعلمين والمعلمات في محافظة الأنبار التي يبلغ عددها (9) تسعة معاهد إذ تم التداول خلال هذا المؤتمر (وحسب جدول الأعمال المعد لذلك) بمختلف المسائل التربوية في عموم المحافظة التي تهدف جميعها إلى رفع مستوى الأنشطة التربوية المختلفة إلى الحد الذي يحقق النهوض بالعملية التربوية بمجملها ، كما تمت مناقشة متطلبات عمليات التدريب والمهام الملقاة على عاتق التربية في إعداد المعلمين ورفع المستوى العلمي للمعلمين والمدرسين وكذلك الكوادر الوظيفية المعنيين بالعملية التربوية بشكل عام .
ـ ومن المقررات المهمة التي صدرت عن الهيئة والتي من شأنها تطوير الأنشطة التربوية في عموم محافظة الأنبار وتنظيم الفعاليات التربوية والتدريبية بشكل خاص ، هو ( تشكيل لجان فرعية للإعداد والتدريب في كافة أقضية المحافظة ) تكون برئاسة مدير قسم التربية في القضاء وعضوية مسئولي الأشراف الاختصاصي والتربوي ومسئولي اللجان العلمية ومديري معهدي المعلمين والمعلمات في القضاء المعني بالإضافة إلى موظف الإعداد والتدريب ، إذ تتولى هذه اللجان المشاركة في تخطيط وتنفيذ ومتابعة وتقويم الأنشطة التربوية التي تتم في القضاء وعلى ضوء الخطة التدريبية السنوية وما يتبعها من أنشطة تدريبية مصاحبة .
ـ كذلك حرص رئيس وأعضاء الهيئة على تفعيل عمل اللجان العلمية المشكلة بالتنسيق مع كل من الأشراف الاختصاصي والتربوي والتي من أهم مهامها فرز وترشيح المدرسين والمعلمين ممن هم بحاجة إلى تطوير إمكاناتهم بإشراكهم في دورات تطويرية بالتنسيق مع قسم الإعداد والتدريب ، وقد لاحظ الجميع وعلى مختلف المستويات النتائج الإيجابية التي تمخضت عن أنشطة اللجان العلمية والجهود الحثيثة والقيمة التي أبداها السادة المشرفين الاختصاص والتربويين في عموم المحافظة .
هذا وقد تم إطلاع السيد محافظ الأنبار والسيد رئيس مجلس المحافظة على ما تمخض عنه هذا المؤتمر فأوعز بحضور نائبه الإداري أو المعاون الإداري في اجتماعات الهيئة ... وبهذا الخصوص نعتقد أن حضور الاجتماعات اللاحقة للهيئة من قبل معاون المحافظ يشكل نجاحاً واضحاً لهذه الهيئة من ناحية ، ومن ناحية أخرى سيكون عامل دعم لها بكل تأكيد في تنفيذ التوصيات التي تخرج بها بعد كل اجتماع لها .
ومن ناحية أخرى فقد تم إطلاع السيدة مسؤولة لجنة التربية والتعليم في مجلس محافظة الأنبار على حيثيات تشكيل الهيئة وأنشطتها التربوية ، فأبدت رغبتها في حضور الاجتماعات اللاحقة للهيئة للمساهمة في دفع عجلة التطور على صعيد تنشيط العملية التربوية .
لما تقدم نرى أن بذرة تشكيل هيئة التدريب قد بدأت تؤتي ثمارها ...
والله ولي التوفيق.
أ خليل اسماعيل عبدالله
مقرر هيئة التدريب
الاشتراك في:
الرسائل (Atom)